新闻网讯（通讯员 何应林）6月13日，“第十二届全国职业教育新思维论坛”在广西桂林隆重举行。本次论坛聚焦“面向‘十五五’：职业教育高质量发展的目标与路径”，由“职业教育新思维”博士论坛和⼴西师范大学主办，来自北京大学、华东师范大学等57所高校和《人大复印报刊资料·职业技术教育》等21家期刊媒体的近150名博士（生）、中青年学者以及编辑人员参会，职业教育与发展规划研究院李卓君老师根据研究院安排参加了此次论坛。
开幕式环节，广西师范大学副校长林国庆和柳州职业技术大学副校长陈正振先后致辞。他们对来自全国各地的职业教育领域的专家学者、博士研究生们表示热烈的欢迎。他们指出，本次论坛以“面向‘十五五’：职业教育高质量发展的目标与路径”为主题，旨在为持续探索职业教育高质量发展的前沿理论与创新实践，加强全国中青年职业教育学者的学术交流与思想碰撞，他们希望大家畅所欲言，深入研讨，提出更多有温度、有深度、能落地的真知灼见，为推动职业教育高质量发展注入新的智慧动能。
开幕式现场
主旨报告环节，广西师范大学校长孙杰远教授作主题为《中国教育学“三大体系”构建的⽂化根脉》的报告。孙校长围绕中国教育学三大体系（学科体系、学术体系、话语体系）构建的文化根脉展开论述，提出“共生”“和合”是中华民族核心文化根脉，并阐释了文化根脉的多重表征与重要价值；同时，他剖析了我国教育学发展存在的文化主体性缺失、历史经验挖掘不足和难以对接现实需求等问题，提出立足中华优秀传统文化与本土实践，在借鉴国际经验的基础上构建具有中国特色的自主知识体系。孙校长认为，学术体系是基础，学科体系和话语体系是标准，思维是学术的核心，他鼓励青年学者深入理解中华文化根脉，推动中国教育学自主知识体系的形成。
广西师范大学校长孙杰远教授作主旨报告
主旨报告过后，论坛继续以“专题论坛”和“平行论坛”的形式开展。“专题论坛一”有4个报告。北京⼤学教育学院郭丛斌教授作主题为《⾼职培养赋能⾼质量就业的现实审视：基于⽣源结构分化的视⾓》的报告。郭教授结合全国高职院校毕业生就业数据，从生源地域类型（脱贫县/非贫困县/地级市辖区）、高中类型（普高/中职）两大维度展开实证研究，重点探讨了高职培养如何影响就业选择和就业质量，并从构建因材施教培养模式、完善专业技能培养体系、完善校内培养评价体系、完善心理资本干预体系和完善就业兜底保障体系等方面提出优化建议。
北京大学教育学院郭丛斌教授作专题报告
浙江工业大学教育学院刘晓教授作主题为《学历与技能何以双向融合？——对大学生“回炉”读技校现象的观察和思考》的报告。刘教授认为，大学生回炉读技校是时代转型期的复合型人才诉求与传统分割式教育体系之间矛盾的外在表现，是一种理性与盲从并存、主动与被动交织、个体选择与体系缺陷叠加的复杂社会教育现象，这种现象既不能一味追捧为“职教崛起”，也不能片面批判为“高教失败”，既要尊重个体务实的求学选择，也要正视教育体系存在的断层问题；他提出解决问题的核心不是引导学生持续“逆向回炉”，而是推动职普融通教育改革，在教育源头实现“学历+技能”一体化培养。
广东技术师范大学教育学院张学英教授作主题为《投资于人与终身技能形成：人力资本理论的视角》的报告。张教授从人力资本理论视角，将“投资于人”这一宏观理念置于劳动力终身技能形成的框架下进行系统性考察与实践。她指出，“投资于人”的核心是通过持续提升劳动力质量，为经济增长提供可持续的内生动力，并以终身技能形成为落脚点，有效应对技术迭代引发的人力资本存量贬损与结构失衡风险。她认为，应构建贯穿全生命周期、涵盖多元学习内容的制度框架，保障技能形成的系统性与连贯性。
北京师范大学教育学部景安磊副教授作主题为《高技能⼈人才集群培养的四重逻辑阐释》的报告。景教授指出，高技能人才集群培养的历史逻辑，是对职业教育人才培养根本任务在不同历史时期发展轨迹与内涵规律的总结提炼，是以历史性视野对“高技能人才怎么培养”这一关键问题的全面梳理与科学解答；价值逻辑是对高技能人才培养本质与规律的揭示，是以系统性思维对“高技能人才为何要集群培养”的阐释；生成逻辑是对人才培养主体、要素、资源的系统性重塑，是以协同性改革对“高技能人才集群培养何以可能”的深度挖掘；实践逻辑是在构建产教融合的职业教育体系过程中探索形成的独特模式，是对“高技能人才集群培养如何推进”的路向探索。
《湖南师范大学教育科学学报》编辑部张曙光主任担任本环节主持人，陕西师范大学教育学部马君教授和吉林⼯程技术师范学院职业技术教育研究院副院长、《职业技术教育》副总编辑李⽟静担任本环节与谈人。
“专题论坛二”有3个专题报告。华东师范大学教育学部匡瑛教授作主题为《殊途能否同归？应用型本科与职业本科的关系研究》的报告。匡教授指出，当前应⽤型本科与职业本科在办学实践层面存在培养目标、课程设置、师资配置和就业面向等方面的明显趋同，智能化时代进一步模糊了二者边界。为此，她提出“选择性融合”的理论命题，并建议分三步走：一是持续强化类型定位、廓清办学边界；二是推进制度衔接、建立融通机制；三是打破边界、专业定性、功能互补。匡教授认为，未来教育真正重要的不是学校叫什么名字，而是专业能给学生什么能力、能给产业什么支撑、能给社会什么贡献。
华东师范大学教育学部匡瑛教授作专题报告
同济大学职业技术教育学院李俊副教授作主题为《职普融通背景下个性化职业教育发展的策略分析》的报告。李教授指出，普职融通背景下中职学校面临定位模糊、发展困惑等现实挑战。他结合中专、技校和职高三类职业学校差异化发展的历史经验，以及企业差异化人才需求和学生多元化发展意愿的现实基础，在借鉴国际经验的基础上建议通过引导差异化定位、调整评价拨款机制、发展“个性化职业教育+”和构建均衡职教体系等路径，推动职业教育个性化发展。
陕西师范⼤学教育学部王志远博士作主题为《⾼中阶段职普融通的知识逻辑》的报告。王博士从知识论视角对高中阶段的职普融通问题进行了探讨。他指出，高中阶段职普融通的关键是打破职业知识与学术知识的边界，以知识融合促进职普融通的价值实现，实现的可行路径是推进职普融通的课程建设，促进课程知识融合。他认为，高中阶段职普融通课程建设的底层逻辑是如何合理选择、组织和传递职普融通所需的职业知识和学术知识，在知识选择、组织和传递上，要注重互补性匹配，形成互嵌式结构，实现互促式转化。
华南师范大学教育科学学院刘志文教授担任本环节的主持人，浙江师范⼤学现代职业教育研究院唐林伟教授和天津职业技术师范⼤学职业教育学院赵⽂平教授担任本环节的与谈人。
本次论坛设置了三个平行论坛，来自全国各地普通高校和职业院校的100多位博士学者，围绕“职业教育体系、产教融合与技能人才培养”“职教出海、国际合作与教师发展”和“新质生产力、数字化转型与人才培养”等前沿议题作主旨发言和交流研讨，为职业教育高质量发展建言献策，上海师范大学教育学院姜蓓佳博士后、湖南科技⼤学教育学院⾼涵教授、天津职业技术师范⼤学孙翠⾹教授、⼴西师范⼤学王棒博⼠、⼴州职业技术⼤学赵锋副研究员和南京邮电⼤学李峻教授分别担任各平行论坛主持人，《现代教育管理》第⼆编辑室于翔主任、《终⾝教育研究》刘家萍编辑、《现代远程教育研究》杨锐编辑、《柳州职业技术大学学报》陈秋娜副主编、《职教发展研究》邱梅生主编、《河北师范大学学报（教科版）》冯琳编辑、《教育与职业》编辑部黄晶晶副主任、《高等职业教育探索》樊明成常务副主编、《中国职业技术教育》车明朝编辑、《当代职业教育》徐春梅编辑、《江苏高职教育》李建国社长和《职教论坛》秦红梅编辑担任各平行论坛点评人。
平行论坛现场
闭幕式上，期刊代表、《⼈⼤复印报刊资料·职业技术教育》毕乐编辑和浙江⼯业⼤学教育学院刘晓教授先后作总结发言。毕乐编辑认为，本次论坛彰显了职业教育研究的蓬勃生机，研究积极回应了职业教育高质量发展、产教深度融合和数字化转型等战略关切，期待更多扎根中国大地、解决真问题的优秀成果涌现，期刊将继续坚守学术本位，优化学术生态，服务学术共同体建设。浙江工业大学教育学院刘晓教授对本届论坛给予了充分肯定，他指出，论坛“以文会友、学术至上”的宗旨得到充分体现，高质量报告与深度学术对话交相辉映，严谨治学与开放争鸣相得益彰。
闭幕式现场
