2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出中国特有的教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。致信中，他希望广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。党的二十大报告中，教育、科技、人才单独成章，体现了强国必先强教的战略布局。科技依靠人才，人才源于教育，教育兴于教师。教师是教育之基，我国各级各类的教育必须大兴教育家精神，使之成为推动教育高质量发展的强大方向引领和精神动力。
一、深刻理解教育家精神内涵及其在高职教育语境中的特质
党的十八大以来，习近平总书记关于教师精神内核的重要论述逐步汇总和凝炼，从“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”“大先生”到“教育家精神”，是对教师精神要求的提升和精神谱系的概括。
教育家精神把杰出人物的精神具象化、体系化。教育家精神蕴含的六个方面从三个层次对教师提出了全面的要求：一是，立国立世的责任和使命（对应理想信念和弘道追求）；二是，立德立身的品德和态度（对应道德情操和躬耕态度）；三是，立学施教的忠爱和智慧（对应仁爱之心和育人智慧）。不仅如此，教育家精神每一个方面的内容都有两个维度，即内心认知与外显行为，如“心有大我”的内在理想必将表现为“至诚报国”的责任担当，“言为士则”的君子风范必将表现为“行为世范”的践言模范，对“启智润心”目标的认同必会激发因材施教的育人探索……故而，教育家精神从弘扬路径上已经提出了从“知”到“行”的方向指引，是知行合一、体用贯通的精神体系。
教育家精神的提出具有鲜明的时代特性。2024年全国教育工作会议强调，必须跳出教育看教育，教育强国要聚焦中国式现代化这个最大的政治。同理，教育家精神不能离开场域谈特质，只有在具体的语境中才能精准把握，高效施策。对高等职业教育而言，在理解教育家精神内蕴同时，有三个特质必须把握：一是，人才培养目标定位在技术技能型人才；二是，教育类型定位是以职业教育为核心；三是，教育受众具有平民化、终身性特点。基于此，在高等职业教育的语境下弘扬教育家精神，不同于其他教育类型，它不以学术领袖为追求，不能脱离“职业”谈教育，不能拘泥课堂单一的传统教育形式。
二、问题导向下培育高职院校教育家精神的逻辑进路
教育家精神的理论为实践提供了基本观点和方法，而现实中的问题则是推动理论发展和实践创新的内在要求和强大动力。
近年，武汉交通职业学院通过调研发现，师生认为造成当前个别高校教师师德失范的重要原因是教师个人理想信念缺失、缺少事业心责任感和缺少职业认同感。这从一个侧面反映出当前高职院校教师培育存在以下几个方面的难点：一是教师在理想信念上的认同感有待持续强化；二是基于学科体系教育背景的教师们亟需提升职业指导力；三是教师普遍存在“教”与“育”的脱节，急需拓展师生情感链接的场域；四是不同于学术领袖的生成环境，技能名师更依赖于教师创新团队的孕育和助推。
习近平总书记强调，高校教师要坚持教育者先受教育。基于以上分析，在高职院校培育教育家精神应包含三个逻辑进路：第一，教育者受教。从理想追求、情操态度和仁心智慧三个层面系统受教。第二，育人育才。从明德、职业技能、文化浸润三个突出方面实施人才培养。第三，以团队为引领，创新模式，实现教师整体队伍质量提升。
三、高职院校培育教育家精神的创新实践与未来展望
基于高职院校教育家精神培育的逻辑进路，武汉交通职业学院在实践中建构出弘扬培育教育家精神的“132”创新模式，即围绕“1”个主线、创新“3”线运行、强化“2”翼支撑的教师培育模式。
“1”个主线，即以教师党建为教师思想政治工作的主线。“中国特有”是教育家精神的本质属性，要切实发挥学校党委教师工作委员会的作用，健全建强教师工作部，持续推进“高校教师党建和思想政治工作质量标准”的落地见效。
“3”线运行，是指开展思想导师进学院、职业导师进班级、素质导师进社团，打造导师育坊，促进第一课堂和第二课堂融合的高职教育家培育创新实践。学校分别成立三类导师管理中心，从思政课教师和模范党员中遴选思想导师，从专业教师中遴选职业导师，从体育、美育教师和非遗传承人中遴选素质导师，以“灯塔计划”“匠魂计划”“出彩计划”为载体，推动第一课堂与第二课堂双向接力，形成“教书”和“育人”多场域、全方位的融合发展。三类导师覆盖武汉交通职业学院80.6%的教师，同时，学校遴选出28个高质量导师育坊作为典型示范，让优秀教师在优势互补、智慧激发、创新协同的团队建设中日渐生辉。
“2”翼支撑，其一是强化相关配套机制支撑，学校先后出台《教师岗位考核办法》《教师教学创新团队建设与管理办法》等8个文件，从考核机制、激励机制等方面为教师培养提供制度保障；其二是重视宣传引领支撑，开展全方位、多平台的正面宣传，以“三育人”标兵、优秀导师等榜样的力量激励和引领教师群体。
基于教育家精神内涵的“132”教师培育创新实践在武汉交通职业学院推行以来，学校影响力和办学质量持续提升。2024年ABC中国高职院校排名，武汉交通职业学院位居全国第83位，比上年度上升了115位。2024年发布的“2019-2023年全国普通高校大学生竞赛榜单（高职）”中，学校位列第23位，比上年度上升了13位。《2023年中国职业教育质量年度报告》中，武汉交通职业学院入选中部和东北地区“人才培养”“服务贡献”“产教融合”全部卓越榜单50强。
“强教必先强师”，“教师是立教之本、兴教之源”，培养造就具备教育家精神的大国良师是时代赋予高等职业教育的使命和责任。未来，在培养高职教育家的实践中还需进一步强化国际视野及交流互鉴、“双师”素养及工匠精神融入、“大课堂”及“大师资”共建等新理念和新探索。理论在与时俱进，实践将永不停息，在教育强国建设进程中，占据半壁江山的中国职业教育也必能做出新的更大的贡献。
