新闻网讯（通讯员 潘昕阳 张雨驰）为深化美育助残实践内涵，探索艺术疗愈在特殊群体关爱中的实践路径，近日，艺术设计学院“绘梦星语”志愿服务队扎根武汉市美好家园心智障碍人士家庭支援中心，围绕“感官疗愈—能力赋能—社交成长”三阶递进逻辑打造系统化艺术疗愈课程，以色彩、手工、实践为载体，为心智障碍青少年搭建情绪疏导、自我认同与社会融入的成长阶梯，让美育力量直抵心灵，守护“星星的孩子”向光而行。
色彩启蒙・感官疗愈：筑牢情绪稳定的心理基石
色彩启蒙系列活动以色彩课堂为核心，搭配彩虹光影实验、安全岛绘画、拓印创作、触觉探索箱等多元活动体验，从视觉、触觉多维度打开孩子们的感官通道。对心智障碍人群而言，情绪往往混沌而难以言说，焦躁、不安时常化作无序的行为。志愿者们将抽象情绪与具象色彩建立关联，用红色对应激动、黄色对应喜悦、蓝色对应平静、绿色对应舒缓，让孩子在彩珠填充、瓶身装饰、画笔涂抹中，把说不清的心情转化为看得见的色彩。流动的彩虹光影安抚躁动的神经，柔软的触觉材质消解内心的防备，安全岛绘画构建专属的精神栖息地。这一阶段的疗愈，重在帮孩子识别情绪、安放情绪，在可控的感官体验中建立内心秩序感，有效提升视觉专注力与情绪稳定性，为后续的成长与表达打下坚实的心理基础。
指尖创想・能力赋能：唤醒自我认同的内在力量
指尖创想系列课程开设粘土塑形、手绘团扇、立体贺卡、干花书签、“感恩树” 创作等，将手部精细动作训练与心理赋能深度融合。对很多孩子来说，手眼协调的局限、对失误的恐惧，常让他们不敢动手、害怕尝试，久而久之陷入自我否定，而手工创作的容错性与创造性，恰好成为建立自我效能感的最佳载体。志愿者以耐心示范替代催促要求，以鼓励引导替代标准评判，陪着孩子一遍遍揉捏、描画、粘贴。学员玥玥从最初接触粘土时的拘谨生疏，到能独立完成复杂造型，更主动化身“小小助教”提醒同伴专注创作，正是指尖疗愈的生动印证：当一粒粒粘土在手中成型，当一柄团扇晕染出色彩，孩子收获的不只是动手能力的提升，更是“我能做好”的自信心与掌控感。与此同时，感恩主题的创作更让孩子学会用作品传递心意，让内心的善意与谢意有了具象的表达出口。
心灵表达・社交成长：搭建融入社会的联结桥梁
心灵表达模块以“我们的班级树”集体创作、“成长手账”制作为核心将艺术创作延伸至社交实践层面，帮助他们克服社交畏缩与表达障碍，助力孩子逐步融入集体，曾以抓人、掐捏宣泄情绪的自闭症男孩明明，在集体创作中学会了与同伴协作，从充满攻击性的肢体动作，到主动牵起志愿者的手安稳随行，这份转变印证了陪伴式疗愈的力量：没有呵斥与矫正，只有包容与引导，孩子在安全的集体氛围里，慢慢学会用正向方式表达情绪、建立联结。美术馆外出实践带领孩子走出封闭的小空间，在公共场景中感知艺术氛围、学习社会规则；成长手账则让孩子用图画与贴纸记录日常点滴，慢慢学会梳理与表达自我。这一阶段的疗愈，指向更深层的社会融入，帮孩子从独自创作走向集体互动，从被动接纳走向主动参与，为未来融入社会积蓄力量。
美好家园的孙老师深有感触地表示：“开展艺术疗愈课程已经有一段时间了，我们能直观感受到孩子们的情绪稳定性、动手意愿和社交主动性都有了一定的提升——从前难以安坐的孩子能专注完成作品，不善表达的孩子会主动拉着老师展示自己的色彩瓶，就连曾有攻击行为的明明也学会了用牵手替代抓人。志愿者的专业设计与耐心陪伴，不仅给孩子们带来了快乐与成长，也为我们中心的康复服务注入了美育融合的新思路。”“艺术疗愈”课程的核心从来不是“训练”与“矫正”，而是“看见”与“接纳”。团队摒弃统一化的评判标准，尊重每个孩子独有的成长节奏，以艺术为桥梁，以陪伴为底色，让原本难以触及的内心世界，在色彩与指尖慢慢敞开。对孩子们而言，艺术疗愈疗愈的是情绪的焦躁，让内心拥有安定的力量；疗愈的是自卑的枷锁，让自我价值在创作中闪光；疗愈的是封闭的壁垒，让联结与善意成为社交的底色。而这场实践同样是一场双向治愈，志愿者们在朝夕相伴中读懂每个孩子行为背后的情绪需求，在守护孩子成长的同时，也完成了自身对志愿精神的深度理解。
“绘梦星语”志愿服务队将不断优化艺术疗愈课程体系，深化校地合作帮扶机制，常态化、专业化的志愿服务为心智障碍青少年注入更多成长力量，用美育浸润心灵，用陪伴守护成长，让每一颗来自 “星星”的心灵都能在艺术的光照下绽放独属于自己的光彩。
